Bullying

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miércoles, 30 de octubre de 2013

'Bullying' homofóbico, de primaria a universidad

Los abusos se dan contra estudiantes homosexuales o quienes aparentan serlo.
     
México • El bullying homofóbico en escuelas primarias del país, contra alumnos que gay, pero con rasgos o conductas del sexo opuesto al suyo, alcanza a 56 de cada 100 estudiantes.
En las secundarias es de 28 por ciento, según la Primera Encuesta Nacional sobre Bullying Homofóbico aplicada en el Distrito Federal y 14 estados del país.
El problema a nivel medio y superior contra quien se ha declarado gay es de 13 y 3 por ciento, respectivamente.
Es en la capital del país donde más casos se presentan y la discriminación se da por igual en escuelas públicas y privadas.
El siguiente relato es de un hombre gay y ocurrió en una escuela primaria de la Ciudad de México: “Me semidesnudaron, golpearon y metieron al baño de niñas, mi ropa la metieron en los mingitorios de varones y le dijeron a los maestros que me había caído en el baño”.
En entrevista con MILENIO, el coordinador del programa de Estudios en Disidencia Sexual de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, Héctor Salinas, dice que “el grupo se vuelve cómplice porque se entera y no hacen nada” y lo peor es cuando los maestros toleran ese tipo de conductas.
“Los tres años de secundaria fue el tormento de salir corriendo y tratar de ser el primero para tomar el micro y llegar a mi casa. Nunca salí ni tuve amigos. Y eso a mi edad y a estas alturas de la vida me crea conflicto”, dice el testimonio de otro hombre gay que también vive en el Distrito Federal.
Este y otros testimonios se reproducen en dicha encuesta, que fue impulsada recientemente por los organismos civiles la Coalición de Jóvenes por la Educación y Salud Sexual y Foro Enethache, además de la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH).

 

 http://www.milenio.com/cdb/doc/noticias2011/8fc4e1933ecace64d9aae6993a747057

lunes, 28 de octubre de 2013

BULLYING EN EL NIVEL SUPERIOR


El vocablo «violencia» posee múltiples significados, incorpora una gran diversidad de sentidos definidos en términos históricos y culturales, (Chesnais, 1981; Dupâquier, 1999); que abarcan una definición generalizada e incluye muchas situaciones, que van desde pequeñas infracciones y ataques a bienes materiales, hasta las que representan riesgo para la propia vida y la de los demás (Abramovay, 2011).

 
“Además de tener efecto en la calidad de la enseñanza y el desarrollo académico, la
«atmósfera violenta» de la escuela afecta el ejercicio profesional del equipo técnicopedagógico.
 
Ese ambiente influye en la percepción que los alumnos tienen de la escuela,
lo que modifica la idea que ellos se hacen de la administración escolar, y también sus impresiones
de los propios colegas.
 
Sin duda, hoy la violencia, es uno de los factores que más peso tiene en la baja calidad de la enseñanza. partir de tal premisa, todos somos víctimas. De una u otra forma, nuestras vidas cotidianas se ven alteradas por escuelas que las circunstancias han convertido, en casos extremos, en verdaderos campos de batalla. Abramovay;2011
 
"A partir de la década de los 90, diversos estudios se han hecho muy promisorios o han generado buenos resultados en la búsqueda, no sólo de la comprensión del fenómeno de la violencia en su sentido amplio, sino también en la tentativa de hacer comprensible lo cotidiano de la vida escolar. Tal búsqueda implica encarar la escuela en su totalidad, en el contexto de las innumerables formas de interacciones que se producen, tanto negativas como positivas.
En ese sentido, es importante permanecer alerta en relación con las diferencias entre las realidades escolares. Por ejemplo, diversas investigaciones realizadas en Europa, en Canada y en Brasil (Debarbieux, 2002; Blaya, 2002; Ortega, 2002; Royer, 2002; Abramovay & Rua, 2002; Abramovay & otros, 2002, etc.), demostraron que, en el universo escolar, se  hallan expuestos gran diversidad de puntos de vista. Dicha circunstancia contribuye de manera muy significativa a hacer comprensible el fenomeno de la violcenia".
El Bullying es una manifestación de violencia escolar que en la actualidad llama la atención de investigadores y de la población en general. Las situaciones de bullying que se presentan en los centros escolares, son cambiantes, sofisticadas y acordes con la era tecnologica; Pero sobre todo tienden a tornarse mas graves y peligrosas. Estas situaciones repercuten en diversos problemas, entre otros, la Baja calidad de los aprendizajes, asi como la limitacion en el cimpimiento de los fines de madurez y desarrollo humano de la escuela.
Se ha señalado que el bullying tiende a desaparecer en el Nivel Superior (Fuchs:2009). Por ello es necesario fijar la atencion en las experiencias que se viven en este nivel educativo.
 
 
 

MARÍA AZUCENA RAMOS HERRERA/ RICARDO VÁZQUEZ VALLS
Departamento de Ciencias de la Salud, Centro Universitario de los Altos-U de G
 
XI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 17. Convivencia, Disciplina y Violencia en las Escuelas / Ponencia

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_17/2229.pdf
 

 
 

 


 
 
 
 


miércoles, 23 de octubre de 2013

“Bullying”: acoso esocolar. La violencia entre iguales. Problemática real en adolescentes



El "bullying" (acoso escolar o laboral) es un problema común. Sin embargo, es poco considerado como un diagnóstico en el campo de la salud asistencial. Es una forma de abuso que puede existir en cualquier ámbito donde convive un grupo de personas, pero ocurre con más frecuencia en el ámbito escolar de niños y adolescentes. Se presenta cuando una o más personas ejercen un comportamiento lesivo, intencional y recurrente contra otro u otros individuos, que se caracteriza por un abuso sistemático del poder. Esta conducta puede expresarse de diferentes formas: como agresión física, verbal, psicológica y social. Sus consecuencias van más allá de la víctima; alcanzan al agresor y a los observadores. Las condiciones individuales y del ambiente determinan los factores de riesgo y los de protección para evitar su desarrollo.

Dr. Arturo Loredo-Abdalá,* Dr. Arturo Perea-Martínez,** Dra. Gloria Elena López-Navarrete***

Ver articulo completo en : http://www.revistasmedicasmexicanas.com.mx/download/actapediatrica/jul-ago2008/29(4)-210-14.pdf


Bullying escolar ¿quién debe enseñar respeto hacia el otro?


A sus seis años la pequeña se resistía a asistir a clases porque los alumnos le gritaban “bizca” y sus maestros no comprendían que el estrabismo, un padecimiento congénito, le disminuyó su capacidad visual.
Ver articulo completo en:
http://diario.mx/Local/2013-08-24_43314475/bullying-escolar-_quien-debe-ensenar-respeto-hacia-el-otro?/%20
Luz del Carmen Sosa
El Diario | 2013-08-24 | 19:51

¿Qué es el "Bullying"?

    •  ¿Cómo darse cuenta de si un niño lo está padeciendo?
    • ¿Por qué algunos niños son víctimas del acoso escolar?
    • ¿Cuáles son las características de un niño que hostiga a los demás?
    • Razones por las cuales algunos chicos acosan a los demás.
    • Consejos importantes
    • ¿Cómo nos damos cuenta de que un niño está padeciendo acoso escolar?
    • ¿Se puede prevenir el acoso escolar?
    • ¿Cómo podemos evitarlo?
    Ver articulo completo en:
    http://www.tudiscoverykids.com/padres/articulos/que-es-el-bullying/


    Lic. Alejandra Libenson
    Psicóloga y Psicopedagoga
    Especialista en educación, crianza y vínculos,
    Autora del libro “Criando hijos, creando personas
     
     

    Pide el SNTE compartir culpabilidad por bullying



    “¿Cómo puede un maestro estar al pendiente, si cuenta con 40 alumnos, o hay maestros de secundaria que deben atender a ocho grupos de 50 alumnos?


    [Bullying]
     Ver articulo completo en:
    http://www.tudiscoverykids.com/padres/articulos/que-es-el-bullying/